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“人没有鹰看得远,但人发明了望远镜,可以看到遥远的星河;人没有翅膀,但发明了飞机,比鸟飞得更高、更快;人没有尖锐的牙齿,但人发明了猎枪,让凶猛的动物乖乖地臣服。是什么给了我们如此的力量?是创新精神,是创造力!”山东省章丘四中自开展科技创新教育以来,师生对创新精神和创造力之于人类的意义,都有了深刻的理解。而正是这种对创新的深刻理解,让章丘四中的学生有了魔术般的变化:高一入学时还不知创新发明为何物,高三毕业时有很多人已拥有多项国家发明专利。

1989年10月10日,经国家档案局同意,李铁映主任签署国家教委第6号令,发布《普通高等学校档案管理办法》。

某天,好友结婚,请我代写结婚请柬,这才发现除了自己的签名外,似乎已很久没手写汉字了。别扭地握着钢笔,字写得也别扭陌生,简直不敢相信是自己写的。连好友也感到奇怪:“以前你写字不挺漂亮的吗?”言外之意甚为明了。才写了二十来张请柬,被钢笔压住的中指第二个关节就很痛。又一个诧异:以前读书时,有时要熬通宵补抄好多天的课堂笔记,也没觉得痛呀,怎么用电脑才几年,就退化了?

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他认为,他大学的成功在于勇气,这是一种气节,一种精神。当初,他填了三所名校都落榜了,考上的大学不及同伴好,这激励了他萌生“不能再输给别人”的想法。于是,他选择了埋头学习。“我不去图书馆而去自习室,因为图书馆,美女比较多;我不去自习室的一楼而去二楼,因为女生,一般不爱爬楼。”他的“美女抗扰性”让同学们笑声一片了。

所谓“双岗实习”,是指组织学生到职业学校顶岗进行教育教学实习,到生产企业顶岗进行专业生产实习。在教学组织上,学院在每个教学和生产实习基地安排学生3至6人,分别以教师和技术员身份,预习上岗2周,正式上岗4周。在时间安排上,分别安排在第七学期和第八学期,要求学生在一线完成实践课题任务。如农学专业的学生根据农业和农业生物技术需要,以小麦田间调查和冬前管理、玉米种子检验、新农村建设规划、种子营销计划、农民新知识和新技术培训、农村新产业技术推广等为主要内容,配合实习单位中心任务,做好技术和服务工作。

有关“中外合作办学”发展前景的判断,多年来一直是“冰火两重天”。乐观者,认为其借我国教育国际化之机,必将迎来一轮新的大发展大繁荣;悲观者,认为其长期受到“质量不高”、“文凭含金量低”之质疑,如不“从严治理”,必将渐走渐衰。

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  学校的培养目标首先是一所学校的特色所在。未来学校的竞争重点体现在学校培养的学生是否具有普适性与个性。  学校文化是学校的核心竞争力之一。学校文化反映了一个学校内部隐含的主流价值观、态度和做事的方式。学校发展与学校文化建设应该是水乳交融的关系,因为学校文化无处不在、无时不在,其最终沉淀的是人格。基于此,我们围绕学校的培养目标,根据学校教育工作的逻辑关系分为课程文化、组织文化、环境文化、管理文化。这里我要讲的是我校的课程文化建设。  从现实角度讲,学校的培养目标首先是一所学校的特色所在。未来学校的竞争重点体现在学校培养的学生是否具有普适性与个性。普适性重在质量,质量越高,越适合社会的需求;个性重在鲜明,越鲜明越受社会的青睐。这就需要学校办学有个性。每一所学校所接受的学生素质是不一样的,学生今后进入社会的层面不尽相同,学校的教师和教学条件不尽相同,学校文化也是不一样的。  建平中学的哲学观念、教育理想,集中体现在人才培养目标上。而具体的依托途径则是课堂,即通过课程设置来发掘学生潜力,实现全面育人的目标。我们学校的校本课程一共有8大领域,各领域都有全面服务于各项目标的功能,但在我们主观立意上又各有侧重,各学习领域分别有相关科目及模块与之对应:心理健康和主体发展学习领域侧重于自立精神的培养——心理、校会、班会——主题活动、学习心理等;人与自然和人与社会学习领域侧重于共生意识的培养——物理、化学、生物、政治、历史、地理——环境保护、社区活动、长江行等;科学知识和科学技能学习领域侧重于科学态度的培养——数学、物理、化学、生物、信息科技、劳技——网络技术、电脑组装等;中华文化和民族思想学习领域侧重于人文情怀的培养———语文、政治、历史、地理——诸子百家选读、史记选读、西部行等;西方文化和国际交流学习领域侧重于人文情怀的培养——英语、政治、历史、地理——莎士比亚选读、欧洲行、澳洲行等;艺术审美和休闲健身学习领域侧重于健康身心的培养——音乐、体育、美术——双周音乐会、健美操、电脑绘画等;活动评比和学科竞赛学习领域侧重于兴趣特长的培养——各学科——作文比赛、英特尔创新大赛、数学竞赛等。  我们在课程重构过程中努力培植并已经初步生成具有开放性、选择性、综合性的建平课程文化特性。所谓开放性是指课程内容、学习方式、评价标准的多元开放。目前,我们已经实现了较为全面的开放:思想开放,向书本开放,走向经典文化;教师开放,向大学开放,走向学科前沿;工具开放,向网络开放,走向信息海洋;区域开放,向生活开放,走向人间社会;地域开放,向国外开放,走向异域舞台。  所谓选择性是基于开放性形成的,我们已经实现了课程内容与学习方式的选择,还有课程进程的选择,教材的选择,教师的选择,基础型必修课不同层次的选择,拓展型选修课科目、模块的选择,研究型课程课题的选择,活动课程社团的选择,是否参与某次考试的选择,考试层次的选择,考试科目的选择。给学生自己以充分选择的自由,就是给学生自主学习的自由,给学生发展特长的自由。  所谓综合性是基于未来需要的复合性人才形成的,全面发展是德智体美的全面发展,我们实现了课程的每个模块都是德育与教学的综合,所有活动都是德智体美诸因素的综合,如南京行、国庆通宵都是如此。综合的另一个含义是改变学科互不相干的现状,学科之间加强沟通,提高学生的综合素养。社团活动是最具综合性的,目前学校统计的社团数量已经达到51个,社团总人数达到1000人。  《中国教育报》2006年6月20日第6版

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潘老于今年6月参加了全国普通高考,最终却以183分的总成绩名落孙山,但他勤奋好学的精神却感动了全社会,省内的西南林学院成教院决定破格录取他到该院园林园艺专业,家人原想支持他上大学,可老人意在攻读政法专业,最终放弃了这次上大学的机会。

7日是高考第一天,不仅赴考的学生紧张、家长紧张,成都市交警也提前到清晨7时全部到岗执勤;考生们忘记带准考证的、被堵在路上的、走错考场等情况接连发生,甚至还有一位监考老师忘记了带监考证……

今年70岁的李金初曾任北京十一学校校长20年,“改革、选择、发展、和谐”是他办学思想的关键词。十一学校在教育系统有24项首创:率先在全国提出“学校国有、校长承办、经费自筹、办学自主”,即“国有民办”;建立了初中2年、高中4年的中国第一个“4年制”高中;启动了全国中学第一个博士后项目……

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曲文上次接受本报记者采访是2005年7月。当时他刚工作1个月,抱怨自己为什么没有出生在一个大款或官员家庭。在他看来,正是家庭背景不同,才导致他和一位同学在找工作上的冷暖不均。现在,他已经换了两份工作,也习惯把那份“不平”看做“正常的社会现象”,自称“早就习以为常”。


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