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“余干大力发展民办教育主要是为了减轻财政压力。”余干县教育局副局长陈国文如是说。余干是国家级贫困县和扶贫开发工作重点县,2002年县财政是1.17亿元,仅义务教育阶段的教师工资就达8000万元。这年,江西全面进行农村税费改革,农业税的减少和最终取消,对县财政影响很大,而教育费附加和教育集资的取消,更让农村教育经费捉襟见肘。

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短短两天的街头募捐,让大家有太多的感动和感慨。有很多日本朋友在捐款后说:“请加油啊!”。在捐款的人群里有很多老人、孩子、学生和中年人。有的日本朋友捐款后,还给大家买来水;有的日本朋友说他们很喜欢中国,在中国有很多朋友,希望中国朋友挺住;还有的日本朋友说今天没带钱,明天一定来捐;很多爸爸、妈妈让他们的孩子把捐的款放到募捐箱里,还有一些日本朋友坐着轮椅,拄着双拐在家人的陪同下也来捐款。

虽然中国的大学(如暨南大学等)也有类似的模拟招聘会,但由于是学生社团组织的,宣传力度不够,参与率也较低。

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第一,发展速度快。从1999年教育部科技司和科技部高新司联合推动大学科技园建设;到2000年科技部和教育部印发《国家大学科技园管理试行办法》,明确了国家大学科技园的认定管理程序和评估指标体系;截至2005年年底,经科技部和教育部认定的国家大学科技园有50个;照此发展速度,“十一五”总数将达到80家。大学科技园数量的快速增加,折射出大学通过大学科技园来服务社会的功能得到了进一步的认可和加强。  第二,规模大。目前依托97所高等院校和6所研究机构,已经投入运营的各种不同类型的科技孵化器170多个,孵化场地近400万平方米,入驻在孵企业5700多家,各类研发机构880多家,园区内企业累计转化省级以上科技成果6000多项,为社会提供了10万以上的就业岗位。可以说,目前的大学科技园,在入园企业、孵化企业、销售收入、科技成果转化、吸引人才、解决就业等方面的指标都已达到了相当大的规模,并且呈现了强劲增长的势头,成为经济发展和科技创新的重要力量。  第三,办园模式多样化。大学科技园依托大学、因地制宜建设科技园,逐渐形成了一校多园、多校一园、园区互动等特色;体制上有学校主办、政府主办,以及学校、政府、企业合办等模式;在管理上,也有学校为主、园区为主、或多种成分协调管理的情况,等等。大学科技园办园模式的多样化也正是融合了大学的学科特点、地域优势、区域经济发展的特色以及地方政府政策支持等多方面因素。在2003年召开的大学科技园工作会议总结了清华、北大等比较成功的8种模式,清华科技园的发展引起了广泛的关注。  第四个特点是国际化。国际上的科技园很多,硅谷有硅谷的特点,剑桥有剑桥的特色,大学作为主体来办科技园,中国走在了前面。十多年前我们做科技园的时候,硅谷是榜样,斯坦福大学是楷模。到今天,由于我国大学科技园的成长和进步,已经不是我们单纯学斯坦福了,斯坦福也在开始关注和研究我们。在我们研究“剑桥现象”的时候,剑桥科技园的负责人却对清华科技园啧啧称赞:“你们用我们四分之一的时间,做了我们四倍的事情!”  《中国教育报》2006年8月25日第3版

“手拉手红领巾书屋”活动是全国少工委提出的一项少先队文化建设工程,活动以广大少先队员、少先队组织为主体,通过对口援建、活动创建、捐资捐物、整合资源等途径,为中西部地区特别是贫困地区的少年儿童送去知识和关爱。

该校在“读百本好书”活动中还涌现了“网络写手”梅高强、大通社社长薛萌等数十位大学生作家。而且,读书活动也促进了学生科研水平的提高。据悉,自开展“读百本好书”活动以来,全校学生已有100余篇理论文章在有关刊物发表,共获得官方奖15项、重要社会奖13项。(张志成)

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特征之二是重视制度建设。依法治校是我们办学的方略,学校的民主需要依靠制度来保证,依靠制度来规范,依靠制度来传承。校长重视制度建设包括两层含义,一是重视制订制度,二是自觉遵守制度。

本来,随着时间的推移,选文应该越来越多,从中选出适合学生阅读的文章自然也更有选择的余地,可实际情况并非如此。在我看来,最大的原因在于编教材者缺乏大师般的情怀。编教材是利国利民的事,最忌以赚钱为目的。而事实上,现在的教材中却蕴藏着极大的现实利益,换了教材就意味着大把大把的钱进账。如此功利之下,谁会用心编教材?

第一,跨专业占有优势的学科一般是数学和外语,因为这两个专业的学生首先在全国统考中就占了“便宜”。而且,理工类各门专业基础课都与数学相关,学好了数学,转经济、自动化、计算机就具有“比较优势”,基础也比较扎实。第二,相对而言,考生比较认同的规则是“理转文易,文转理难”。纯文科如历史、中文等专业更侧重于感性认识,所有专业都可尝试报考。但是文转理就不同了,高等数学就是第一个大门槛。所以,文科转理工科要慎行。第三,转专业的方向最好遵守“就近原则”,即寻找相近专业或相关学科来跨考。最安全的方法还是找同一门类下或同一基础理论下的不同分支,如果自身实力不是特别雄厚,切忌跨度太大。第四,跨专业考研也要“投石问路”,就是说在备考时找准相关院系和导师。有的学校和院系欢迎鼓励跨专业报考。

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浙江省教育厅明确提出,小学1至2年级每5至6个班配备1名体育教师,3至6年级每6至7个班配备1名体育教师;初中每6至7个班配备1名体育教师;高中(含中等职业学校)每8至9个班配备1名体育教师。农村200名学生以上的中小学校至少配备1名专职体育教师。寄宿制学校或600名学生以上的非寄宿制学校应配备卫生专业技术人员,600名学生以下的非寄宿制学校,应配备保健教师或卫生专业技术人员。此外,学校应当在核定的教职工总编制数内,按照教学计划中艺术课授课时数和开展课外艺术活动的需要,配备艺术教师。


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