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乌鲁木齐市教育局日前作出规定,各学校招生要做到初中、高中招生政策公开;招生计划公开;招生程序公开;各学校收费标准公开;学区范围公开;开展的咨询服务要向社会公开。  同时,规定各高中学校不得到初中学校进行招生宣传;学校也不得擅自发布未经教育部门审核的招生宣传广告;不得以任何理由提前组织招生、报名。  很显然,这是乌鲁木齐市在为近年来愈演愈烈的“生源争夺战”叫停。近年来,为了招到所谓的优秀学生,各中学之间展开了激烈的生源争夺战。为了招到高分学生,一些学校抛出了很多优厚的条件,有的承诺减免学生全部费用,有的安排最好的老师,还有的甚至提出保证考上名牌大学等等。  激烈的生源争夺战不仅严重干扰了正常的中考招生录取秩序,也助长了择校风的蔓延。一些家长为了让孩子上所谓的好学校、上名牌学校,不惜花费重金。还有的通过找关系、写条子等,削尖了脑袋也要往所谓的“名校”挤。  毫无疑问,生源大战带来的直接负面影响就是学校教师和家长单纯追求考试分数,而忽视学生全面素质的发展和个性的发展。而受害的则是学生,为了考出好成绩,学生只得在各方面的压力下拼命做题,成为应试的机器。  笔者认为,乌鲁木齐市教育局叫停“生源战”的做法值得称道,这样做不仅能够有效地制止无序竞争,维护正常的招生录取秩序,而且也能够很好地制止择校,缓解由此给学生及其家长带来的压力,引导学生和家长正确对待升学。同时,有利于纠正学校片面追求学生成绩的做法,引导学校树立正确的教育观念。  《中国教育报》2006年8月23日第5版

  3月12日上午11时,十一届全国人大三次会议新闻中心在梅地亚中心多功能厅举行主题为“国家中长期教育改革和发展规划纲要”的集体采访。教育部副部长郝平,教育部政策法规司司长孙霄兵,教育部发展规划司司长韩进,中央教育科学研究所所长袁振国将出席集体采访并回答问题。

浙江工商大学学工部部长孙鹰举了两个例子:一是“我们会计专业的学生,如果能通过注册会计师中的三门课程的考试,必然被企业抢着要”;二是“去年台州银监局到我们学校招一名研究生,一名本科生非要挤进去,他拿出了他参加全国大学生‘挑战杯’创业大赛的银奖证明,结果对方破例给了他考试的机会,他果然考了第一名,被录用了。”

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新生入学后,学校要对新生进行全面复查。对其中不符合条件或弄虚作假、违纪舞弊者,学校应取消其入学资格,并报自治区招生考试办公室和自治区教育厅学生处备案。

新余市先后新建了暨阳小学、明志小学、渝水四小等3所小学,并对现有学校进行改扩建,异地新建了市一中,扩建了市三中等多所学校,满足了市民子女入学的需求。针对择校热造成一些学校生源爆满的情况,采取优质学校与薄弱学校实行托管或联合办学等方式,为择校热降温,目前已安排市一中、市四中分别与市二中、市五中“手拉手”。南昌市从2009年开始,3年将投入14.1亿元专项资金,新建17个基础教育网点,基本实现“大班改小班”目标。景德镇对城区小学新生入学实行预报名制度,对学校招生区域及时进行调整,对违规招生从严查处。抚州市委、市政府针对临川区存在的大班额突出问题,决定利用两年左右的时间,投入2亿元以上资金,扩充城区教育资源,其中在中心城区无偿划拨150亩土地,投资8000万元,新建一所九年一贯制义务教育学校,将其列入市委、市政府重点项目工程,预计在2009年底竣工并投入使用。

其次,高校实现可持续发展,必须树立先进的质量观。按照科学发展观的要求,先进质量观的首要因素是“全面发展”,即德智体美全面发展,这也是素质教育质量观的核心;先进的质量观必然是更加注重能力培养,尤其是学习能力、实践能力和创新能力,必然注重有特色,必然强调与经济社会发展需要相适应。先进质量观指导下的质量,能形成就业优势与就业竞争力,能确保学校可持续发展。(作者刘学忠单位:阜阳师范学院)

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调查还发现,对于婚前性行为,70.9的90后大学生认为不可轻率,应有责任感;15.5的90后表示坚决反对;只有13.5的90后认为自由快乐就好。(记者王聪聪上海师范大学《80后与90后大学生价值观变化原因与教育对策研究》课题组)

此次招聘会还吸引了很多在读本科生和硕士生的到来,虽然他们不完全符合此次招聘的条件,但教育组也给予肯定和欢迎,朱国亮建议留学人员从三个层面多加留意:一是专注个人学业,无论是哪个层面的学生都要首先以学习为重,提高自己的知识技能、本领和修养;二是关注祖国发展。如果想要在留学后实现人生价值与个人发展,就要多关注自己的国家,大到国家政策,小到个人的专业领域,对国家发展的了解是个人发展的基础。留学人员要主动加强对与自己专业领域相关的国内部门、行业的了解与沟通,要通过这样的“预热”方式,让自己尽快进入“预备”工作状态,实现从学生到工作者的跨越;三是注意人身安全。广大留学人员在外学习、工作和生活期间的安全,牵系着祖国的心,“安全第一”也是广大留学人员国内亲人对大家最基本的祈愿。

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由于历史、经济、环境等方面的原因,我国区域高等教育发展严重失衡,主要表现在两个方面:一是东部、西部地区高等教育发展不平衡。二是区域内高等教育发展不平衡。西部12省(自治区、直辖市)国土面积666.7万平方公里,人口约3.71亿,分别约占全国总面积的71.4和总人口的25.5,但西部地区无论是高等教育规模、数量,还是高等教育的投入和高等教育的优质资源,与东部地区甚至全国平均水平都有巨大的差距。因此,构建协调发展的高等教育格局,不仅是西部少数民族地区经济与社会发展的希望所在,还关系到高等教育公平、建设社会主义和谐社会的实现。


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